VISUAL AND PHONOLOGICAL CODING IN WORKING MEMORY AND ORTHOGRAPHIC SKILLS OF DEAF CHILDREN USING CHILEAN SIGN LANGUAGE

JESÚS M. ALVARADO, ANÍBAL PUENTE, AND VALERIA HERRERA.

AMERICAN ANNALS OF THE DEAF. VOLUME152, NO. 5, 2008. Indexado por el ISI

 

DEAF CHILDREN can improve their reading skills by learning to use alternative, visual codes such as fingerspelling. A sample of 28 deaf children between the ages of 7 and 16 years was used as an experimental group and another sample of 15 hearing children of similar age and academic level as a control group. Two experiments were carried out to study the possible interactions between phonological and visual codes and working memory, and to understand the relationships between these codes and reading and orthographic achievement. The results highlight the relationship between dactylic and orthographic coding. Just as phonemeto-grapheme knowledge can facilitate reading for hearing children, fingerspelling-to-grapheme knowledge has the potential to play a similar role for deaf readers.

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Fingerspelling and Sign Language as Alternative Codes for Reading and Writing Words for Chilean Deaf Signers

Puente, Anibal, 1945-Alvarado, Jesus M. Herrera, Valeria.
American Annals of the Deaf, Volume 151, Number 3, Summer 2006, pp. 299-310 (Article)
Published by Gallaudet University Press. DOI: 10.1353/aad.2006.0039.

Indexado por el ISI.

THE STUDY examined the role of sign language and fingerspelling in the development of the reading and writing skills of deaf children and youth. Twenty-six deaf participants (13 children, 13 adolescents), whose first language was Chilean Sign Language (CHSL), were examined. Their dactylic abilities were evaluated with tasks involving the reading and writing of dactylic and orthographic codes. The study included three experiments: (a) the identification of Chilean signs and fingerspelled words, (b) the matching of fingerspelled words with commercial logos, and (c) the decoding of fingerspelled words and the mapping of these words onto the writing system. The results provide convergent evidence that the use of fingerspelling and sign language is related to  orthographic skills. It is concluded that fingerspelling can facilitate the internal representation of words and serve as a supporting mechanism for reading acquisition.

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A PEDAGOGICAL INTERVENTION IN READING AND WRITING FOR DEAF STUDENTS BASED ON DEVELOPING VISUAL LEARNING STRATEGIES

Valeria Herrera1, Aníbal Puente2, Jesús M. Alvarado2
1Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (CHILE)
2Instituto de Estudios Biofuncionales. Universidad Complutense de Madrid (SPAIN)

valeria.herrera@umce.cl, apuente@psi.ucm.es, alvarado@psi.ucm.es

Proceedings of ICERI2011 Conference. 14th-16th November 2011, Madrid, Spain.
ISBN: 978-84-615-3324-4 006904

Abstract
The history of education with regard to teaching deaf people the reading and writing skills employed
by hearing people in different languages is marked by failure. Generally speaking, the results obtained with  these  subjects  using  the  various  teaching  methods  implemented  have  not  been  very  positive. This is largely due to the lack of access that deaf people have to the phonological codes considered key to achieving an acceptable level of competence in reading and writing. Our research team has been  working  for  over  a  decade  on  an  alternative  way  of  tackling  the  problem,  based  on  using, reinforcing and developing the visual strategies that these people have available (sign language and touch-typing) creating connections between the language of hearers and that of deaf people. In this study  we  present  the  results  obtained  from  an  intervention  with  deaf  boys  and  girls  whose  primary language is sign language. The study shows that, when a bilingual model based on developing visual strategies  (sign  language,  dactylology  and  lip  reading)  is  used,  deaf  students  can  make  significant progress with their reading and writing skills, bringing them closer to the performance of hearing boys and girls of similar ages.

Keywords: Deaf, visual strategies, sign language, read and write.


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Discapacidad y necesidades educativas especiales. Nuevos paradigmas en la atención a la diversidad.

Artículo aparecido en Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica. Año 7, nº 5 Mayo 2008.


Texto completo en PDF:
https://docs.google.com/file/d/0B3rjR19p5nooSl9QOXNCNjdHSFU/edit?usp=sharing

Invitación a lanzamiento del "Programa Inicial de Lectura y Escritura para Sordos"

 

Se invita a participar del lanzamiento del "Programa Inicial de Lectura y Escritura para Sordos" -realizado por la Dra. Valeria Herrera- el cual es producto de tres años de ardua investigación aplicada financiada por FONDECYT (11075018). 

El lanzamiento, seguido de un Seminario de Capacitación en el uso del programa, se llevará a cabo el lunes 22 de noviembre de 15 a 18:30 horas en el Aula Virtual de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, (J. P. Alessandri 774. Ñuñoa).

Dado que este evento es gratuito se solicita confirmar su asistencia mediante correo a Ignacia Sauvalle: inasauvalle@gmail.com o al fono 5561263-5511561.

En dicha oportunidad estará disponible para la compra el texto del Programa.

Conferencias sobre metodología de la investigación educacional

Se han programado dos conferencias sobre metodología de la investigación educativa. Una para estudiantes de pre y postgrados y una segunda para académicos e investigadores.

Conferencia: "Aproximaciones Metodológicas a la investigación educativa: Casos avanzados." Miércoles 25 de agosto. Aula Virtual, UMCE: 15:00 horas. Av. J. P. Alessandri 774. Ñuñoa.

Conferencia: "Aproximaciones Metodológicas a la investigación educativa: casos en pre y postgrados."  Viernes 27 de agosto. Aula Virtual, UMCE: 18:00 hora. Av. J. P. Alessandri 774. Ñuñoa.

 

Entrada liberada. Inscripciones: direccion.investigacion@umce.cl

 

Jesús Alvarado es profesor titular del Departamento de Metodología de las Ciencias del Comportamiento de la Facultad de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y coordinador del postgrado (Magíster y Doctorado) del Departamento. Es miembro del Instituto de Estudios Biofuncionales de la UCM donde desempeña una labor investigadora que actualmente se orienta hacia la construcción y adaptación de instrumentos psicológicos que combina con estudios fundamentales sobre medición y validez psicológica. Amelia Jiménez es investigadora del Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) de España  dentro del programa de Formación del  Profesorado de Educación Secundaria  en los colegios públicos y concertados. Sus investigaciones y publicaciones giran sobre las problemáticas de género, discriminación y sexismo que han sido abordadas desde metodologías cuantitativas y cualitativas.

La actividad se enmarca en el Proyecto FONDECYT 11075018, titulado “Procesos de lectura y escritura en estudiantes sordos de primer ciclo básico. Propuesta de un programa de intervención educativa en lecto-escritura”, desarrollado por la investigadora de la UMCE, Dra. Valeria Herrera. Los expositores Jesús Alvarado y Amelia Jiménez a través de muestras de casos de investigación cualitativa y cuantitativa muestran cómo enfrentar el problema de las investigaciones actuales y los aspectos metodológicos, proponiendo así diseños mixtos. La conferencia se presenta como una guía sobre

lo que debe considerarse al momento de iniciar una investigación, como los requisitos, formato, rigor científico, producción de impacto y otros, que son considerados para publicaciones del Institute for Scientific Information (ISI) y de Scientific Electronic Library Online (Scielo) que son tan imprescindibles de desarrollar en instituciones de educación superior, ya que se han transformado en un patrón internacional de medición de calidad de un trabajo de investigación.

Etiquetas de Technorati: Conferencia Educación,Metodología de la investigación,FONDECYT,Valeria Herrera

ESTUDIO DE LA POBLACIÓN SORDA EN CHILE: EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y PERSPECTIVAS LINGÜÍSTICAS, EDUCATIVAS Y SOCIALES

Prof. Dra. Valeria Herrera Fernández Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Dirección de Postgrados

Valeria.herrera@umce.cl

Citar como: Herrera, V. (2010). “Estudio de la población sorda en chile: evolución histórica y perspectivas lingüísticas, educativas y sociales”. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, Vol. 4. Nº 1 pp. 211-226. Este trabajo se ha realizado en el marco del Proyecto FONDECYT Nº 11075018 “Procesos de lectura y escritura en estudiantes sordos de primer ciclo básico. Propuesta de un programa de intervención educativa en lecto-escritura”.
Resumen La evolución de la educación de los sordos en Chile, ha transitado por distintas etapas y cada una de ellas ha impactado en la calidad de vida de las personas sordas. Este estudio pretende hacer una revisión de estos procesos y relevar la reflexión acerca de la situación actual de la población sorda en Chile desde los ámbitos educativo, lingüístico y social. Las conclusiones del estudio señalan los desafíos pendientes en materia de integración de las personas sordas y expone los grandes avances en calidad de vida y derechos civiles que se han producido en los últimos 15 años.
Palabras claves: Educación de sordos, perspectivas, integración y derechos civiles.
Abstract The evolution of the education of deaf people in Chile, has gone through various stages and each has impacted the quality of life of deaf people. This study aims to review these processes and relieve the reflection on the current situation of the deaf population in Chile from the educational, linguistic and social. The findings of the study identifies the challenges in integrating the deaf and exposes the great advances in quality of life and civil rights that have occurred over the past 15 years.
Key words: Education of deaf, perspectives, integration and civil rights.

BASES NEUROLÓGICAS DEL LENGUAJE HABLADO Y SIGNADO - NEUROLOGICAL BASES OF SPEECH AND SIGN LANGUAGE

Prof. Dra. Valeria Herrera Fernández.

Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación.

Dirección de Postgrados.

REVISTA CHILENA DE FONOAUDIOLOGÍA (2006) VOL. 7 (2) PP. 59-71.
valeria.herrera@umce.cl valeria2hf@yahoo.com

Resumen
El estudio de los lenguajes de signos, ha permitido ampliar la comprensión del sistema neuronal que subyace al lenguaje. El presente artículo tiene por objeto desarrollar una revisión de la literatura, respecto de las relaciones entre las regiones cerebrales implicadas en la comprensión y producción del lenguaje de signos en comparación con el lenguaje oral. En esta revisión, se presentan los estudios que distintos grupos de investigación, a nivel mundial, han desarrollado para explorar las complejas relaciones entre lenguaje y cerebro.
Palabras claves: cerebro, lenguaje, ambiente.

Abstract
This article is bibliographical review, respect of the most recent studies on the cerebral regions implied in the comprehension and production of the language of signs compared with the speech language. This review presents the research that groups different of investigation worldwide have developed to explore the relations complex between language and brain.

Key words: brain, language, environment

EN BUSCA DE UN MODELO EDUCATIVO Y DE LECTURA COHERENTE CON LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ESTUDIANTES SORDOS

Prof. Dra. Valeria Herrera Fernández.
valeria2hf@yahoo.com
Este trabajo se ha realizado en el marco del Proyecto FONDECYT Nº 11075018.
Dirección de Postgrados
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación.

CITAR COMO: Herrera, V. (2009). “En busca de un modelo educativo y de lectura coherente con las necesidades educativas especiales de los estudiantes sordos”. REXE: Revista de Estudios y Experiencias en Educación, Vol. 8, Nº 16. Pp. 11-24. Indexado por Latindex.

Resumen

La discusión acerca de la educación de los sordos en Chile fue por décadas una cuestión exclusivamente lingüística, donde el problema sobre la modalidad comunicativa (oral versus signada) dejó de lado el problema del aprendizaje. En la actualidad, los escasos logros académicos de los estudiantes sordos han vuelto la mirada al campo de los aprendizajes. En este sentido, la enseñanza de la lectoescritura se ha relevado como principal foco de atención. Sin embargo, abordar este problema conlleva revisar concepciones teóricas que impliquen determinadas opciones educativas. Este artículo pretende examinar y proponer modelos de lectura coherentes con una opción lingüística, social y pedagógica de la educación de los sordos hoy.

Palabras clave: Bilingüismo, lectura, sordera, lengua de signos.

Abstract

The discussion over the education of the deaf people in Chile was per decades an exclusively linguistic matter, where the problem on the communicative modality (oral versus signed) to postpone the problem of the learning. At present, the academic failures of the deaf students have turned the look to learning. In this respect, the literacy has been relieved as principal area of attention. Nevertheless, approach this problem carries to check theoretical conceptions that imply certain educational options. This article tries to examine and to propose coherent models of reading with a linguistic, social and pedagogic option of the education of the deaf people today.

Key words: Bilingualism, literacy, deafness, sign language

INTERVENCIÓN TEMPRANA EN NIÑOS SORDOS Y SUS FAMILIAS. UN PROGRAMA DE ATENCIÓN INTEGRAL

Rev. Diálogos Educativos, Año 9. 17. 2009.

Resumen
El presente trabajo pretende exponer la experiencia pedagógica en atención temprana con bebés y niños sordos entre 8 y 48 meses de vida, llevada a cabo en la ciudad de Santiago y financiada por el Fondo Nacional de la Discapacidad (FONADIS) y la Corporación de Padres y Amigos de las Personas Sordas (EFFETA). Se presentan las bases teóricas y los fundamentos pedagógicos que sustentan la propuesta, articulados en siete principios de acción pedagógica. Se expone el programa de atención temprana integral de los niños y sus familias, las características del currículo, las evaluaciones diagnósticas, de procesos y de resultados realizadas, los programas educativos individuales propuestos, las etapas del proceso cursado, los principales logros y resultados y las reflexiones finales a partir de la experiencia desarrollada.

Palabras Claves: Atención temprana, primera infancia, sordera y familia

Abstract
This article expose the pedagogic experience in early attention with babies and deaf children between 8 and 48 months of life carried out in the city of Santiago and financed by the National Fund of the Disability (FONADIS) and the Corporation of Parents and Friends of the Deaf Persons (EFFETA). The theoretical and pedagogical bases underlying this proposal are organized according to seven principles. The integral program of intervention for children and their families is detailed, described as well as the characteristics of the curriculum, the diagnostic and process evaluations, the individual educations programs, the stages involved and main results of the study. Finally, some relevant issues derived from the experience are submitted as ideas to be considered in future research studies.

Key Words: Early attention, first infancy, deafness and family

Publicado Capítulo “Situación de la educación de los sordos en Chile” en el Informe Mundial “Deaf people around the world. Educational, develomental and social perspectives”.

Valeria Herrera (UMCE), Anibal Puente y Jesús Alvarado (UCM) han publicado recientemente el Capítulo relativo a la educación de los sordos en Chile, en un libro coordinado por Donald Moore y Margery Miller llamado “Deaf people around the world. Educational, develomental and social perspectives” Washington, Gallaudet University Press. 2009. A continuación una breve reseña en inglés.

 

 

Deaf People Around the World

Educational and Social Perspectives

Donald F. Moores and
Margery S. Miller, Editors

April 2009  $85.00s

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In Deaf People Around the World: Educational and Social Perspectives, the leading researchers in 30 nations describe the shared developmental, social, and educational issues facing deaf people filtered through the prism of unique national, regional, ethnic, and racial realities. Editors Donald F. Moores and Margery S. Miller have organized this remarkable collection in five major sections: Asia/Pacific, the Middle East and Africa, Europe, North and South America, and International Developments, which includes the International Committee on Sports for the Deaf and the World Federation of the Deaf.

More than 50 internationally recognized scholars provide a historical view of the education and treatment of deaf people in their respective countries. They examine a wide range of issues, including current academic placement; communication modes used in schools; the recognition of sign languages; the curricula of the deaf schools versus that of regular schools; for secondary and postsecondary opportunities; the status of deaf adults; deaf teachers; special laws if any; the preparation of teachers, psychologists, therapists, and other special personnel who work with deaf clients; and current trends and developments in their countries.

Deaf People Around the World reveals that deaf people generally have gained a sense of confidence, empowerment, and global awareness of their shared experience. Many have seen significant improvement in their lives from greater educational and professional opportunities. Finally, more deaf leaders argue that the pathological model of deafness must be abandoned to continue this marked progress for deaf people around the world.

Donald F. Moores is Professor, Department of Exceptional Student and Deaf Education, University of North Florida, Jacksonville, FL.

Margery S. Miller is Associate Dean, Enrollment Management, at Gallaudet University, Washington, DC.

ISBN 1-56368-410-1, 978-1-56368-410-4, 7 x 10 casebound, 416 pages, photographs, figures, tables, references, index

 

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Etiquetas de Technorati: Democracia,discapacidad,educación,integración escolar,lectura y sordera,literacy and deafness,necesidades educativas especiales,paradigmas educativos,reading

PROCESOS COGNITIVOS IMPLICADOS EN LA LECTURA DE LOS SORDOS. - COGNITIVE PROCESS IMPLICATED DEAF READING.

Prof. Dra. Valeria Herrera F. valeria2hf@yahoo.com Este trabajo se ha realizado en el marco del Proyecto FONDECYT Nº 11075018.
Estudios Pedagágicos. Vol, XXXV. Nº 1. Indexada por Scielo.

Resumen

El estudio del aprendizaje de la lectura en los estudiantes sordos ha transitado desde posturas centradas en el déficit, como la falta de audición, a posturas que intentan explicar el fenómeno considerando las características específicas de estos estudiantes. Esta última postura ha llevado a explorar con una mirada distinta los procesos cognitivos implicados en la lectura de los sordos. Si bien los procesos en que se sustenta el aprendizaje lector, son los mismos independientemente del estatus auditivo del sujeto, las estrategias de aprendizaje y los códigos de acceso a la información escrita parecen ser diferentes.

Palabras Claves: Lectura, Aprendizaje, Sordera.

Abstract

Research on reading learning by deaf students has gone from a focus on their deficits such as lack of auditory capabilities to wider views attempting to explain the phenomenon based upon specific visual characteristics of the students. This wider view has lead to explore the cognitive processes involved in deaf reading from new perspectives, which suggests that although the basic processes underlying reading learning are the same for people, regardless their auditory status, both the learning strategies used and the codes of access to the written information seem to be different for deaf people.

Key Words: Reading, Learning, Deafness.

CÓDIGOS DE LECTURA EN SORDOS LA DACTILOLOGÍA Y OTRAS ESTRATEGIAS VISUALES Y CINÉTICAS.

Valeria Herrera, Aníbal Puente y Jesús Alvarado

Revista Latinoamericana de Psicología. Vol. 39, Nº. 2, 2007, pags. 269-286.
Indexada por el ISI y DIALNET.

ESTADO DEL PROBLEMA

El aprendizaje de la lectura de las personas sordas, representa un problema realmente difícil de superar. Aunque el testimonio de los maestro de educación especial es suficientemente elocuente, existen datos empíricos que lo confirman. En una investigación comparada que recoge estudios previos, Furth (1966) destaca que el nivel de lectura de los niños sordos es muy bajo. Menos del 25% de los estudiantes entre 14 y 16 años logran el nivel quinto de lectura, un nivel que se considera de analfabetismo funcional. En otro estudio realizado en USA con una muestra amplia (17.000) de niños y adolescentes entre 6 y 21 años a los que se les aplicó la prueba Stanford Achievement Test, Di Francesca (1972) llegó a las siguientes conclusiones: a) las habilidades lectoras mejoran con la edad, b) el nivel lector más alto se sitúa en torno al cuarto grado (corresponde al nivel lector esperado para una edad de 9 años) y, c) el 80% de los sujetos no superan el cuarto grado, un nivel lector claramente deficiente.

DISCAPACIDAD Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: NUEVOS PARADIGMAS EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Valeria Herrera Fernández. Dra en Psicología, UCM. valeria2hf@yahoo.com

Publicado originalmente en Revista de Pedagogía Crítica Paulo Freire. Año 7, Nº 5, pp. 83- 93.

RESUMEN

Este artículo presenta una reflexión crítica sobre los cambios paradigmáticos acaecidos en las formas de abordar las necesidades educativas especiales de los alumnos con discapacidad. El cambio de paradigmas operado en las últimas décadas ha repercutido fuertemente tanto en el rol de la educación especial como en el de la educación común, así como en sus relaciones con la integración escolar. En este sentido, se pretende analizar cómo el actual paradigma postula que las dificultades de aprendizaje son el resultado de la interacción entre las características de los estudiantes, los factores sociales y ambientales y las condiciones de escolarización.

PALABRAS CLAVES: discapacidad, paradigmas educativos, integración escolar.

EL USO DE CÓDIGOS DACTÍLICOS EN SORDOS QUE EMPLEAN LA LENGUA DE SIGNOS Y SU INFLUENCIA EN LA LECTURA

Valeria Herrera Fernández

Dra en Psicología, Universidad Complutense de Madrid. Licenciada en Educación y Profesora especialista en Trastornos de Audición y Lenguaje, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. valeria2hf@yahoo.com

Revista El Cisne. Noviembre, 2001. Año XII. Nº 135. Argentina

Es indudable que el tema del aprendizaje de la lectura en los estudiantes sordos es, hoy en día, uno de los temas que suscita mayores polémicas, debates e investigaciones en el campo del estudio de la sordera. Este creciente interés se debe, quizás, a la superación de temas, que hasta no hace muchos años ocupaban toda la atención, como los referidos a la predominancia del lenguaje oral sobre el lenguaje de signos. Estos cambios han estado marcados por los trabajos de los lingüistas, que han proporcionado evidencia para constatar que el lenguaje de signos es un auténtico lenguaje, equiparable a cualquier otro, y han forzado el cambio de conceptos lingüísticos sacrosantos como lenguaje y fonología.

DESARROLLO DE HABILIDADES LECTORAS EN SUJETOS SORDOS SIGNANTES, A PARTIR DEL USO DE CÓDIGOS DACTÍLICOS

Valeria Herrera Fernández. Dra. en Psicología. Valeria2hf@yahoo.com

Resumen

Este estudio se centró en la exploración de los códigos de procesamiento de la información lingüística de estudiantes sordos que usan Lenguaje de Signos Chileno desde temprana edad. La muestra la conformaron treinta estudiantes de 7 a 17 años. Los resultados de la investigación indican correlaciones significativa entre el nivel de dominio en lenguaje de signos, la habilidad en dactilología y lectura. Las conclusiones del estudio señalan la necesidad de vincular los códigos visuales en el establecimiento de una estrategia de lectura alfabética.

Palabras claves: Sordera, lengua de signos, dactilología.

Abstract

This study focused on the exploration of the information linguistic processing codes in deaf students who use Chilean Language of Signs from early ages. Thirty students from 7 to 17 years were included in the sample. The research results show a significant correlation between the level of mastering language of signs, the ability for fingerspelling and reading. The finding derived from the study allows some proposals for the use of these visual codes to improve the teaching of reading for deaf students.

Key Words: Deafness, sign language and fingerspelling.

ADQUISICIÓN TEMPRANA DE LENGUAJE DE SIGNOS Y DACTILOLOGÍA

Valeria Herrera F. Dra. en Psicología. valeria2hf@yahoo.com
ADQUISICIÓN TEMPRANA DE LENGUAJE DE SIGNOS Y DACTILOLOGÍA
REVISTA PSICOPEDAGÓGICA, REPSI. Nº 77-78. AÑO 13. MARZO 2005. pp. 2-10

Resumen

La adquisición de la lengua de signos, lenguaje natural de las personas sordas, conlleva la distinción de diferentes aspectos de dicha lengua. En este artículo se examinan las características lingüísticas más relevantes de la lengua de signos: iconicidad y arbitrariedad y las condiciones de simetría y dominancia, presentando ejemplos en Lenguaje de Signos Chileno. Se presentan estudios sobre la adquisición de los primeros signos en bebés sordos, la evolución de los parámetros formativos (configuración, movimiento, ubicación y orientación) y la aparición de la dactilología.

Palabras clave: Signos, dactilología, adquisición, parámetros formativos.

Abstract

Sign language acquisition by deaf people implies the development of different linguistic aspects. In this paper the most relevant linguistic characteristics of sign language are discussed. These characteristics are iconicity, arbitrariness and the conditions of symmetry and dominance. Examples in Chilean Sign Language are also included. Studies on the acquisition of the first signs in the deaf babies, the evolution of the parameters formational (configuration, movement, location and orientation) and the appearance of the fingerspelling are reviewed.

Key Words: Sign, fingerspelling, acquisition, parameters formational.

ADQUISICIÓN DEL CÓDIGO ALFABÉTICO: UNA COMPARACIÓN ENTRE SORDOS Y OYENTES

Prof. Dra. Valeria Herrera F. Doctora en Psicología. valeria2hf@yahoo.com

ADQUISICIÓN DEL CÓDIGO ALFABÉTICO: UNA COMPARACIÓN ENTRE SORDOS Y OYENTES

REVISTA PSICOPEDAGÓGICA, REPSI. Nº 71-72. AÑO 12. MARZO 2004 pp. 2-8.

El código alfabético es un sistema de reglas que asigna a cada fonema de la lengua una representación gráfica distinta. Estas reglas permiten comprender una serie de signos ortográficos nunca vista con anterioridad y también permiten crear nuevas series de signos para representar conceptos nuevos, de manera que sus representaciones sean inteligibles para toda persona que conozca el sistema. Es decir, que la relación entre una palabra escrita y su significado no es arbitraria en la medida en que explota la asociación preexistente entre el significado de cada concepto y la pronunciación correspondiente (Alegría, 1999). Por tanto, la identificación de palabras nuevas hará intervenir la fonología, es decir, que las letras o grupos de letras se pondrán en relación con los elementos fonológicos correspondientes utilizando las reglas de conversión grafema-fonema. El proceso de codificación fonológica, está directamente ligado a la existencia de una entrada fonológica en el léxico interno del lector. En el caso de los oyentes, este proceso está garantizado por el hecho de conocer de forma oral la mayor parte de las palabras que encuentran al leer, gracias a esto pueden “convertir oralmente” las palabras mediante la aplicación de reglas de transformación.

FRONTERAS DE LA DIFERENCIA

Valeria Herrera F. Dra en Psicología. valeria2hf@yahoo.com
Publicado en Rev. El rapto de Europa. Vol. 4.

Uno de los términos más ligado al concepto de discapacidad, es el de anormalidad. La discapacidad es definida en torno a la existencia de una conducta de excepcionalidad, de una diferencia o de una desviación respecto de la normalidad. Desde la perspectiva del modelo biomédico es definida como una patología orgánica, desde el modelo psicológico como una desviación estadística respecto de la población normal y desde el punto de vista del modelo sociocultural como mecanismos marginadores de tipo económico, político y cultural. Sea cual sea el modelo o enfoque desde el cual se conciba la discapacidad, en ella está implícita la noción de estar fuera o en el límite de la normalidad, de lo saludable, de lo productivo, en definitiva fuera de la modernidad.

BILINGÜISMO Y LECTURA EN LA EDUCACIÓN DE LAS PERSONAS SORDAS: UNA PROPUESTA TEÓRICA

Prof. Dra. Valeria Herrera F. valeria2hf@yahoo.com
Periódico El Cisne. Discapacidad, Educación, Rehabilitación. Noviembre, 2003.
Año XIV. Nº 159. pp. 6-7. Argentina.

El bilingüismo es un fenómeno complejo y suscita variados intereses. Dicha complejidad ha dado lugar a numerosas definiciones que tratan de especificar, usando distintos criterios, qué significa ser bilingüe. De una forma simple, es posible definir el bilingüismo como la eficacia en dos lenguajes. Por ejemplo: una persona puede ser competente en dos lenguajes orales, en dos lenguajes signados o en un lenguaje oral y un lenguaje de signos. No obstante, el bilingüismo no es un fenómeno de todo o nada, involucra grados de eficiencia respecto al desempeño en cada uno de los lenguajes. Jim Cummins (1984) se refiere a estos grados o niveles de competencia y señala que existen tres clases de bilingüismo. El primero se refiere a un bilingüismo limitado, donde existe una competencia pobre en ambas lenguas. El segundo se refiere a un bilingüismo desequilibrado, donde el niño muestra una competencia adecuada para su edad en una lengua, pero no en la otra. Y por último, un bilingüismo equilibrado, donde ambas lenguas muestran un desarrollo apropiado a la edad del sujeto.

HABILIDAD LINGÜÍSTICA Y FRACASO LECTOR EN LOS ESTUDIANTES SORDOS - LINGUISTIC SKILLS AND READING FAILURE IN THE DEAF STUDENTS

Prof. Dra. Valeria Herrera F.valeria2hf@yahoo.com
Publicado en Estudios Pedagógicos, XXXI, Nº 2, pp. 121-135.
Indexada en la base de datos www.Scielo.org.

Resumen
Uno de los mayores problemas que plantea la pérdida auditiva es la dificultad para acceder al lenguaje escrito y a la capacidad de alcanzar una competencia lectora adecuada y funcional. En este artículo se presenta una revisión de las principales investigaciones llevadas a cabo durante los últimos 40 años, respecto de las causas que originan el fracaso lector de los estudiantes sordos. Se analizan las habilidades léxicas, sintáctica, semánticas y pragmáticas del lenguaje.

Palabras clave: habilidad linguística, aprendizaje,lectura y sordera.

Abstract
One of the mains problems than cause the hearing loss is correct access to the written language and the capacity to achieve a suitable and functional reading skill. In this article a revision of the main investigations carried out appears during last the 40 years, respect to the causes that originate the reading failure of the deaf students. The abilities lexical, syntactic, semantic and pragmatic of the language are analyzed.

Key Words: linguistic skill, learning, literacy and deafness

ATENCIÓN Y ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN DISCAPACIDAD AUDITIVA

Prof. Dra. Valeria Herrera F. valeria2hf@yahoo.com

Publicado en Extramuros, revista de la Universidad Metropolitana
de Ciencias de la Educación. Año 4, Nº 4. 2005 pp. 36-42.

Los primeros años de vida constituyen una etapa especialmente crítica ya que en ella se configuran las habilidades perceptivas, motrices, cognitivas, lingüísticas, afectivas y sociales que posibilitarán una equilibrada interacción con el medio. Este período del desarrollo infantil es un proceso dinámico, sumamente completo, que se sustenta en la evolución biológica, psicológica y social. En este sentido, la atención y estimulación tempranas tienen la finalidad de ofrecer a los niños con déficit o con riesgo de padecerlos un conjunto de acciones optimizadoras y compensadoras, que faciliten su adecuada maduración en todos los ámbitos que les permita alcanzar el máximo nivel de desarrollo personal y de integración social.